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| 번호 | 등록번호 | 소장처 | 청구기호 | 도서상태 | 서비스 | 출력 |
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| 1 | BE8644 | 통일교육원 | 340.911 박94ㅌ | 대출가능 | 출력 |
부가정보
- 목차
- 머리말
이론 : 통일교육학, 그 가능성과 과제
제Ⅰ부 도덕과 교육과정과 통일교육
제1장. 도덕과 교육과정에서 통일교육, 민주시민교육, 평화교육
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등 도덕과 통일교육, 민주시민교육, 평화교육 내용 분석
Ⅲ. 통일교육, 민주시민교육, 평화교육의 관계성 체계화
Ⅳ. 민주시민교육과 평화교육으로서 통일교육 내용 및 교육방안
Ⅴ. 결론
제Ⅱ부 다문화시대 민족주의와 통일교육
제2장. 통일교육에서 민족주의와 다문화주의
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통일 시대의 다문화주의
Ⅲ. 다문화시대의 민족주의
Ⅳ. 통일교육의 새로운 기반 모색
Ⅴ. 결론
제3장. 통일교육의 사회통합 역할 모색을 위한 민족 정체성과 세계 시민성 담론: Emile Durkheim 도덕론을 중심으로
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 민족 정체성, 국가 정체성 그리고 세계 시민성
Ⅲ. 남북한 통합에서 민족 정체성과 세계 시민성
Ⅳ. Emile Durkheim 도덕론을 통해 본 사회통합
Ⅴ. 결론
제Ⅲ부 여성 ㆍ 평화 ㆍ 안보 및 인권과 통일교육
제4장. 통일교육과 여성ㆍ평화ㆍ안보의 UN 안보리 결의 1325
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인권, 평화, 안보와 통일교육
Ⅲ. 유엔 안보리 1325호: 여성인권보호와 평화의 내밀성
Ⅳ. 2015 개정 초등 도덕과 교육과정에서 1325의 통일교육 적용안
Ⅴ. 결론
제5장. 함석헌 씨?사상의 실천 윤리적 성격과 인권 및 통일교육
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 세계화와 인권의 보편성
Ⅲ. 인권과 함석헌의 씨?사상
Ⅳ. 씨?사상이 인권교육에 주는 의미
Ⅴ. 맺음말: 인권을 바탕으로 한 통일
제Ⅳ부 탈북청소년 이해와 통일교육
제6장. 탈북청소년과 통합형 도덕성 진단 도구 개발
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인지 기반 도덕성 측정 평가 진단 도구
Ⅲ. 비인지 중심 도덕성 진단 평가 도구
Ⅳ. 환경과 개인: 사회인지(social-cognitive) 모델과 도덕 지능(moral intelligence)
Ⅴ. 국내외 도덕성 진단 도구의 시사점과 진단 도구 개발 구성 요소
Ⅵ. 결론: 탈북청소년 이해가 전제된 통일교육을 지향하며
제7장. 탈북청소년의 시민역량을 위한 통합형 도덕성 진단 도구 개발 및 적용
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 탈북청소년의 심리 문화적 특성
Ⅲ. 탈북청소년용 통합형 도덕성 검사 도구
Ⅳ. 탈북청소년 도덕성 진단 검사 및 결과 분석
Ⅴ. 시사점 및 제언
제Ⅴ부 뇌신경과학과 통일교육
제8장. 거울 뉴런과 통일교육 방법의 과학적 방법론 모색
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 거울 뉴런과 교육의 조우(遭遇)
Ⅲ. 학제 간 상호참조 기반 통일교육
Ⅳ. 맺음말
제Ⅵ부 심리학, 심리치료와 통일교육
제9장. 서구 심리치료(Psychotherapy)의 동향과 통일교육
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 서구 심리치료(Psychotherapy)의 동향
Ⅲ. 심리치료에서 인지(Cognition)의 강조
Ⅳ. 내러티브 심리치료(Narrative Psychotherapy)의 등장과 의의
Ⅴ. 서구 심리치료의 통일교육에의 적용 가능성
Ⅵ. 결론
제10장. 심리분석과 사람통합 지향의 통일교육
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과 통일 수업의 변인과 학생 심리
Ⅲ. 심리분석을 위한 세 가지 틀
Ⅳ. 심리분석 틀의 통일 교육적 함의
Ⅴ. 결론
실제 : 통일교육학, 그 과학적 실제 방법론
제Ⅶ부 인공지능 시대 Z세대와 통일교육
제11장. 통일교육에서 그릿(grit)과 성장 마인드셋(mindset) 기반 발문 활용 전략
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 그릿과 성장 마인드셋의 심리학적 이해
Ⅲ. 동기와 성장 마인드셋의 신경과학적 이해
Ⅳ. 통일교육에서 성장 마인드셋을 위한 발문 활용 전략
Ⅴ. 결론
제12장. 디지털 원주민 코호트의 통일교육과 게이미피케이션(Gamification)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 디지털 원주민 코호트 특성과 통일교육
Ⅲ. Z세대를 위한 통일교육 방법론
Ⅳ. 디지털 원주민 코호트와 게이미피케이션
Ⅴ. 결론
제13장. 학습자 중심수업과 창의적 사고기법 활용의 통일교육 수업 모듈 개발
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 창의성과 도덕성 그리고 통일 인성
Ⅲ. 학습자 중심수업과 창의적 사고기법
Ⅳ. 학습자 중심수업과 창의적 사고기법의 통일 수업
Ⅴ. 결론
제14장. P4C와 미디어 리터러시 융합의 비판적 반성 사고를 위한 통일교육
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 어린이 철학교육(P4C)과 통일교육
Ⅲ. 미디어 리터러시와 통일교육
Ⅳ. P4C와 미디어 리터러시 교육 융합 통일교육 개선안
Ⅴ. 결론
제Ⅷ부 윤리상담과 통일교육
제15장. 윤리클리닉으로서 윤리상담과 탈북청소년을 위한 통일교육
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과 통일교육의 목적과 심리치료
Ⅲ. 도덕과 통일교육에서 치료와 상담
Ⅳ. 철학 상담을 넘어 윤리상담으로: 윤리클리닉으로서의 윤리상담
Ⅴ. 결론
제16장. 문화 코호트로서 탈북학생 민주시민교육을 위한 윤리컨설팅 프로그램
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 탈북학생과 민주시민교육
Ⅲ. 탈북학생과 윤리상담
Ⅳ. 탈북학생을 위한 윤리컨설팅 개요
Ⅴ. 탈북학생 민주시민교육을 위한 윤리컨설팅 프로그램 유형과 모듈
Ⅵ. 결론
제17장. 탈북청소년 대상 민주시민교육을 위한 윤리상담 프로그램 개발 및 적용
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌
유사자료
| 이미지 | 자료명 | 저자 | 출판사 | 출판년 |
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구호와 개발 그리고 원조 : 국제논의수준과 북한을 위한 교훈 | 박형중 지음 | 해남 | 2007 |
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통일의 리정표로 빛나다 | 박혁철;김영범 | 평양출판사 | 2017 |
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북한의 정치와 권력 : 지배관계의 기원과 개념, 구조와 동태 | 박형중 저 | 백산자료원 | 2002 |
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| 이미지 | 자료명 | 저자 | 출판사 | 출판년 |
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