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- 자료유형
- 단행본
- 서명/저자사항
- N-세대 청소년의 정서,선호,눈높이에 맞춘 효율적 통일교육 방안 연구 :2011년 통일부 정책연구용역 보고서 /권찬호 책임연구
- 개인저자
- 권찬호
이현우
송용찬
정종배
장철영
- 발행사항
- 서울:통일부,2011
- 형태사항
- 237 p. ;30 cm
- 개별표제
- 2011년 통일부 정책연구용역 보고서
- 비통제주제어
- N-세대,청소년,정서,선호,눈높이,맞춘,효율적,통일교육,방안,연구,2011년,통일부,정책연구용역,보고서,
소장정보
단행본
소장정보
| 번호 |
등록번호 |
소장처 |
청구기호 |
도서상태 |
서비스 |
출력 |
| 1 |
BE3895 |
통일교육원 |
376.419 권81ㅇ
|
대출가능
|
|
출력 |
부가정보
-
목차
- 목차
요약문 2
제1장 서론 11
1. 연구목적 11
2. 연구내용 13
3. 연구방법과 한계 14
제2장 N세대와 사이버 통일교육 모형 16
1. N세대의 특성 16
(1) N세대의 문화적 특성 16
(2) N세대 문화의 교육학적 함의 20
2. 통일교육의 사이버 학습모형 24
제3장 N세대 통일의식에 대한 검토 29
1. N세대의 통일관과 북한관 재검토 31
(1) 통일 관심도 31
(2) 통일 지지도 33
(3) 통일 지지 이유 36
(4) 통일 반대 이유 39
(5) 북한에 대한 인식 40
(6) 통일관과 북한관의 상관성 43
2. N세대의 통일교육에 대한 인식 45
(1) 학교 통일교육 만족도 45
(2) 통일문제에 관한 정보를 얻는 통로 48
(3) 수업 방식과 내용 49
3. N세대 통일인식 요약 52
제4장 통일교육의 논리 분석 55
1. 통일이념에 대하여 57
(1) 통일이념으로서 민족주의 58
(2) 통일이념으로서 민주주의 63
2. 통일이유에 대하여 68
(1) 통일이유의 유형화 68
(2) 통일이유에 관한 교재 내용의 분석 72
(3) 어떤 이유가 더 중요한가? 76
3. 무엇이 통일인가 77
(1) 목표로서의 통일과 과정으로서의 통일 79
(2) 어느 관점이 더 좋은가? 81
제5장 사이버 통일교육의 주제 구성 84
1. 통일교육 교재의 내용구성 분석 84
(1) 통일교육지침서의 내용구성 84
(2) 학교 교과서의 내용구성 88
2. N세대 통일교육을 위한 주제 추출 90
3. N세대 통일교육의 전략변수 설정 94
(1) 정치통합과 통일이유 95
(2) 사회통합과 국민정체성 96
(3) 배경지식 : 분단과정, 통일정책, 국제환경, 북한사회 97
4. 시뮬레이션 주제 선정 99
제6장 사이버 통일교육 교수학습 모형 검토 104
1. 사이버 통일교육의 중요성 104
2. 관련 교수학습 모형 개관 109
(1) 구성주의 교수학습 이론 110
(2) 사례기반 추론 (Case-based Reasoning) 112
(3) 인지적 도제 113
3. 주요 교수학습 모형 검토 115
(1) 문제기반학습 (Problem-based Learning : PBL) 116
(2) 목표기반시나리오 (GBS : Goal-based Scenario) 118
(3) 시뮬레이션 학습 122
4. 디지털 교과서 개념 124
제7장 N세대 청소년을 위한 통일교육 모형 129
1. N세대를 위한 통일교육 교수학습 모형 개발 129
(1) 프로그램 개발을 위한 고려사항 및 기본 설계방향 129
(2) 시뮬레이션 활용 목표기반시나리오(S-GBS) 모형 131
(3) 시뮬레이션 활용 목표기반시나리오(S-GBS) 모형의 학습절차 135
2. S-GBS 통일교육 프로그램의 사용자 인터페이스 (UI) 및 Prototype 136
(1) 학습 목표 설정 136
(2) 커버스토리와 역할 부여 137
(3) 시뮬레이션 1단계 138
(4) 의사결정 및 보고서 작성 140
(5) 시뮬레이션 2단계 141
(6) 최종보고서 만들기 143
(7) N세대 통일교육 프로그램의 기대효과 144
3/2. S-GBS 통일교육 프로그램의 사용자 인터페이스 (UI) 및 Prototype 설명 147
(1) S-GBS 사용자 인터페이스 147
(2) S-GBS Prototype 구성 152
제8장 결론 166
[부록] 모의상황 구성을 위한 시나리오 작성 예시 169
참고문헌 239
표목차
〈표 1〉 청소년의 통일에 대한 관심 정도 32
〈표 2〉 성인의 통일에 대한 관심 정도 32
〈표 3〉 청소년의 통일 지지도 34
〈표 4〉 '남한과 북한이 통일되어야 한다'는 설문에 대한 성인 응답(1995-2008) 35
〈표 5〉 통일지지 이유 (청소년) 37
〈표 6〉 통일이 필요한 이유 (성인; 1994-2010) 38
〈표 7〉 현재 통일을 원치 않는 이유는? 39
〈표 8〉 "북한은 우리에게 어떤 존재인가?"에 대한 응답(성인) 42
〈표 9〉 통일의 필요성과 북한 존재인식의 교차분석 43
〈표 10〉 학교 통일교육 만족도 45
〈표 11〉 학교 통일교육에 만족하지 못하는 이유 47
〈표 12〉 통일문제에 관한 정보를 얻는 통로 48
〈표 13〉 현재 수업방식에 관한 응답 50
〈표 14〉 희망하는 통일교육 수업 방식 51
〈표 15〉 알고 싶은 통일관련 내용 51
〈표 16〉 남북통일에 대한 의견(2009년) 65
〈표 17〉 북한에 대한 인식(2009년) 66
〈표 18〉 북한 인권문제에 대한 응답(2009년) 67
〈표 19〉 통일이유의 유형 70
〈표 20〉 중2 도덕교과서 중 통일필요성 관련 내용 요약 75
〈표 21〉 제도통합의 몇 가지 유형 79
〈표 22〉 통일의 의미 80
〈표 23〉/〈표 24〉 중2 도덕과 집필기준(2007년 개정교육과정) 통일교육 부분 88
〈표 24〉/〈표 25〉 교육내용 분석을 통한 학습주제 추출 90
〈표 25〉/〈표 26〉 '통일이유' 관련 시뮬레이션 주제와 시나리오 소재 100
〈표 26〉/〈표 27〉 '국민정체성' 관련 시뮬레이션 주제와 시나리오 소재 101
〈표 27〉/〈표 28〉 시뮬레이션 주제 : 중학교 교과서와 내용 대조 102
〈표 28〉/〈표 29〉 시뮬레이션 시나리오 주제 : 교육지침서 체계에 따른 분류 103
〈표 29〉/〈표 30〉 ICT 교육의 활동단계 106
〈표 30〉/〈표 31〉 객관주의와 구성주의 비교 111
〈표 31〉/〈표 32〉 인지적 도제수업 방법 114
〈표 32〉/〈표 33〉 N세대의 특성 130
〈표 33〉/〈표 34〉 N세대 특성과 교육방법 비교 131
〈표 34〉/〈표 36〉 시뮬레이션 활용 목표기반 시나리오(S-GBS) 모형의 수업 절차 135
그림목차
[그림 1] 연구수행 순서 13
[그림 2] 교사중심 모형과 학습자중심 모형의 개념 비교 21
[그림 3] 웹 기반 통일교육 기본모형 25
[그림 4] N세대(1980년대 출생)의 대북인식 : 2003~2010 41
[그림 5] 통일교육의 논리체계 56
[그림 6] 목표로서의 통일과 과정으로서의 통일 81
[그림 7] 통일교육지침서(2011년)의 서술체계 87
[그림 8] 통일교육 학습주제 구성전략 94
[그림 9] S-GBS 구성 개념도 132
[그림 10] 시뮬레이션 활용 목표기반 시나리오 학습순서도 144
[그림 11] 통일교육 시뮬레이션 활용 목표기반시나리오 사용자 인터페이스 147
[그림 12] 학습과정 안내 화면 152
[그림 13] 학습주제 선택 화면 153
[그림 14] 전체 맵 보기 화면 154
[그림 15] 커버스토리 제시 화면 155
[그림 16] 역할과 임무 제시 화면 156
[그림 17] 1단계 시뮬레이션 : 시나리오 제시 화면 157
[그림 18] 학습콘텐츠 팝업 화면 157
[그림 19] 1단계 시뮬레이션 : 1차 선택 화면 158
[그림 20] 보고서 작성 : 보고서 템플릿 선택 화면 159
[그림 21] 보고서 작성 : 보고서 포함 내용 안내 160
[그림 22] 보고서 작성 : 템플릿 작성 화면 161
[그림 23] 2단계 시뮬레이션 : 시나리오 제시 화면 162
[그림 24] 2단계 시뮬레이션 : 2차 선택 화면 163
[그림 25] 2단계 시뮬레이션 : 2차 선택 안내 화면 163
[그림 26] 2단계 시뮬레이션 : 보고서 마무리 화면 164
[그림 27] 보고서 제출 화면 165
[그림 28] 추가로 생각해 보기 화면 165
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